通报中，这句话应当引起注意：相关县领导片面理解“知耻而后勇”，安排将“耻辱”二字设为合影背景|_。
“知耻而后勇”出自《礼记·中庸》中的“知耻近乎勇”，指人懂得羞耻后能激发出改过自新的勇气——。这里的“羞耻感”强调道德反省和自我约束，而不是用公开羞辱的方式给别人制造羞耻感——_。在这起事件中，教育工作者正确的“知耻”应是自省不足、明确责任、改进机制、提供支持，而不是以踩踏他人尊严的形式彰显“痛定思痛”的决心-。
更何况，单凭任教班级分数低，老师就应该感到羞耻吗？成绩欠佳并不代表教师没有付出努力，这种唯分数论的考核理念不顾生源基础、区域差距、家庭环境等现实差异，让本该充满温度、以“立德树人”为第一要务的教育变得冰冷_-。
“耻辱教育”在我们的成长过程中并不陌生_。迟到被罚站门外，低分学生名单公示，甚至有学校给学生发“退步快学生”奖状，这些措施被冠以“鞭策”之名，实际很可能给学生带来沉痛的心理伤害-|。
通报称，县政府主要负责同志提议，其本人、相关参会的领导干部、低分科任教师及所在学校校长一起上台合影🌸。或许，这位领导干部自己的成长过程中也经历过“耻辱教育”，并希望通过这种方式让老师们获取动力😓*。但是，动力不需要以尊严为代价，也不会有人希望这种方式最终被传递到孩子们身上_|。试问，一个老师如果被这样对待，他又将如何对待自己的学生？一个老师如果连尊严都没有，他拿什么去教孩子学会自尊？
通报与处分，不应是事件的终点🐌。真正要追问的是：教育管理究竟要把人带向何处？知“唯分数论”之耻，知“羞辱式管理”之耻，知“以权压人”之耻-。教育，不妨从学会尊重开始_。
作者：吴蓓蓓
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